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IV Encuentro de Innovación en Docencia Universitaria

Introducción

  • Fecha: 24 y 25 de febrero de 2010
  • Lugar: Salón de Actos del Edificio Multidepartamental de la UAH. Campus de Guadalajara.
  • Fecha inscripción: Hasta el 15 de febrero de 2010.

Don Finkel (2008) plantea algunas ideas sugerentes: ¡La educación es un proceso activo y constructivo … siempre se pueden encontrar formas imaginativas para aproximarse a la situación ideal de dar clase, no perfectas pero sí satisfactorias para el profesor y útiles para los alumnos. La enseñanza resulta de una colaboración … El secreto está en dejar atrás la narración y proporcionar experiencia, brindar oportunidades para la reflexión mediante la indagación. Cuando los estudiantes asumen su papel, se magnifica la figura del profesor: cuanto menos dice, más cuenta cada palabra. Rehusar a gobernar puede ser un potente instrumento educativo. Por ello, dedicamos este IV Encuentro a debatir y compartir opiniones en relación a las oportunidades que generamos para la indagación colaborativa.

En otros encuentros hemos analizado algunas estrategias participativas, pero quizás se han centrado más en experiencias puntuales que en un conjunto de procedimientos para crear situaciones de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje activo, crítico y reflexivo. En numerosas ocasiones hemos seguido actuando como entidades y categorías separadas: profesorado/alumnado. Es momento de ahondar en nuestras reflexiones y redefinir la colaboración en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Muchas veces hemos transferido la responsabilidad de que las experiencias funcionen al alumnado, desconociendo lo que Philippe Meireu (1998) nos advierte ¡Lo normal en educación es que la cosa no funcione, que el otro se resista, se rebele, que se nos oponga, a veces para recordarnos que no es un objeto en construcción sino un sujeto que se construyen!

En este sentido la temática principal de este IV Encuentro estará centrada en la búsqueda de respuestas a algunos interrogantes, entre ellos:

Como docentes:

  • ¿Generamos entornos de aprendizaje relevante y participativo?, ¿Qué papel asignamos a los estudiantes? ¿Cómo contribuyen a los procesos de innovación de nuestras prácticas?
  • ¿Es posible dar poder al alumnado en sus procesos de aprendizaje y seguir siendo fuente de autoridad?
  • ¿Existe una gran variedad de prácticas docentes como talleres conceptuales, seminarios, grupos de trabajo, reflexivas que procuran dar voz al alumnado ¿qué podemos aprender de ellas?

Como estudiantes:

  • ¿Qué compromisos asumimos en el aprendizaje autónomo? ¿Qué necesidades formativas expresamos? ¿Cómo nos sentimos en un entorno de aprendizaje activo? ¿Cómo asumimos el poder?
  • ¿Cómo se concibe el aprendizaje autónomo? ¿Desde qué principios de actuación partimos? ¿Qué coherencia existe entre las intenciones y las acciones? ¿Qué ámbitos de autonomía desarrollamos, qué nivel se pretende alcanzar, de qué medios disponemos?

Como comunidad universitaria:

  • ¿Las estructuras organizativas y la dinámica interna de las instituciones universitarias favorecen el cambio de roles y la redistribución de funciones y del poder?

Comité Organizador

  • Margalef García, Leonor
  • Arcediano Rey, Paloma
  • Canabal García, Cristina
  • Castro Martín, Benjamín
  • Cruz Vicente, Omar de la
  • García Campos, Mª Dolores
  • Iborra Cuéllar, Alejandro

Archivos para descargar

Publicaciones

  • Canabal García, Cristina; García Campos, Lola (dirs.) Gegúndez Cámara, Mª Isabel; Viejo Díaz, Carmen (ed.) (2011). La creación de espacios comunes de aprendizaje: experiencias de innovación. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá, Servicio de Publicaciones. I.S.B.N. 978-84-8138-915-9
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